LES FAMÍLIES I LA SEVA RELACIÓ AMB L’ESCOLA

Actualment, estem veient com la implicació de les famílies en els centres escolars està aconseguint canviar certes polítiques  i incorporar noves metodologies en els centres. Aquesta participació i implicació té aspectes positius en infants, famílies i escola, malgrat també es pot convertir en una arma de doble tall quan es traspassen límits i es desdibuixen els rols, afavorint una consciència totalment individualitzada, consumista (escola com a producte i famílies com a consumidors) i que ens porta a situacions que en res afavoreixen els infants.

És evident com ha anat canviant el paper de les famílies a l’escola amb el pas del temps. Poc a poc han anat demanant i trobant el seu espai, implicant-se cada vegada més en el seu desenvolupament fins a, en molts casos, esdevenir agents del canvi educatiu, tot assumint la coresponsabilitat d’aquest canvi.45234716-wann-wird-es-wachsen-neugierig-kleine-junge-half-seinem-vater-um-den-baum-zu-pflanzen-w-hrend-die-zu

Famílies cada vegada més empoderades en relació a l’educació dels seus fills i filles, més informades i més compromeses amb una criança respectuosa demanen als centres educatius que s’alineïn amb aquests preceptes, que incorporin noves metodologies i que, sobretot, estiguin a l’alçada de les seves expectatives.

Aquest fenomen s’ha traduït en una desigualtat molt accentuada entre l’oferta i la demanda de places en aquestes escoles d’educació avançada on en el període de preinscripcions han vist com han en anat en augment els alumnes preinscrits curs rere curs fomentant certes desigualtats entre escoles com molt bé explica Aina Tarabini en aquest article en el Diari de l’Educació on descriu com les innovacions en matèria d’ensenyament aprenentatge no només han d’estar a l’abast de totes les famílies sinó que a més, han de poder arribar a totes les escoles. Una altra font de desigualtats entre famílies és en les facilitats o no de l’accés a la informació i en les possibilitats de connexió amb les noves tendències, així també com ens les habilitats i capacitats per posar en joc aquesta informació.

Tots aquests factors s’han de treballar des de l’escola, buscant i implementant accions per millorar els vincles família-escola i intentant pensar en totes les famílies del centre, no només en aquelles que més es fan sentir o que tenen més domini i coneixement sobre els processos escolars.

OLYMPUS DIGITAL CAMERA

Aquestes vincles s’han de construir des d’una vessant clara d’escola inclusiva, amb garanties d’igualtat per ambdues parts, defugint una relació mercantilista client-proveïdor tal com apuntàvem abans que es pot succeir amb facilitat en la nostra societat actual on el bé comú es desdibuixa per oposició a les llibertats individuals.

Des de l’escola cal poder reconvertir les demandes individualistes de les famílies més visibles en una implicació col·lectiva i pensant en el bé comú.

I per acabar un article de Gino Ferri, tant clar com el seu títol:

Si no involucrem les famílies a l’escola només esperaran d’ella bones notes

 

Categories:

Comparteix

Share on facebook
Share on google
Share on twitter
Share on linkedin
Share on pinterest
Share on print
Share on email

Entrades relacionades

DISSENYAR AMBIENTS D’APRENENTATGE

Maria Montessori entenia l’espai d’aprenentatge com: “un ambient d’aprenentatge segur, estructurat i organitzat basat en un profund respecte pels nens i en la comprensió i l’amor docents com a motor de creixement i desenvolupament infantil ” i per això creia fermament que calia tenir extrema cura dels detalls per tal

Llegir més →

COM IMPLANTAR UNA NOVA METODOLOGIA AL NOSTRE CENTRE

En el serveis d’atenció a les persones existeix un cert debat permanent sobre com millorar i dotar de qualitat les intervencions professionals per tal de poder posar la persona al centre de totes les nostres accions educatives o assistencials. És per això que intentem estar al dia sobre nous mètodes,

Llegir més →

LA MEMÒRIA ANUAL COM A EINA DE MILLORA CONTÍNUA

La memòria anual ens serveix per tenir els espais suficients d’anàlisi i reflexió sobre els fets ocorreguts. Les memòries anuals a les escoles, serveis a la gent gran o centres oberts,  normalment es realitzen al juny/juliol com a acabament de curs, o al desembre com a tancament de l’any. És

Llegir més →

TREURE ELS BOLQUERS

Treure el bolquer i el control d’esfínters no són el mateix. El primer fa referència a l’acció decidida de no posar el bolquer, en canvi el segon va vinculat al desenvolupament maduratiu de cada infant. Controlar el pipi/caca no és un procés d’ensenyament-aprenentatge on l’adult hagi d’ensenyar a l’infant a

Llegir més →

MATERIALS EDUCATIUS A L’ESCOLA BRESSOL

Els infants tenen una necessitat innata d’explorar el seu entorn i el material que els envolta, a partir d’una interacció entre el seu cos i l’entorn, van adquirint coneixements per al seu desenvolupament. En aquest sentit, els materials educatius constitueixen una font d’estímuls per a l’infant, fomentant la seva necessitat

Llegir més →

CLAUSULES SOCIALS

Durant una mentoria a una empresa que intentava canviar la manera com s’estaven oferint els serveis a la gent gran fins aquell moment, va sorgir el tema de com de difícil és fer canviar els paradigmes encara que sigui una evidència que aquest canvi és a millor. Sovint ens trobem

Llegir més →