DESIGUALTATS DE GÈNERE I PATI ESCOLAR

L’espai físic condiciona el comportament de les persones. Això és així també a les escoles, a l’espai de l’aula, als menjadors i al pati… tenir en compte les diferències entre gèneres a l’hora de configurar l’espai escolar pot esdevenir un element potenciador o detractor de les desigualtats entre gèneres. Ens podria semblar que l’espai és neutre, perquè en realitat no hi ha normes explícites de com utilitzar l’espai escolar i evidentment cap escola ho fa amb intenció de discriminar a les nenes. Però és així perquè l’espai no és neutre en realitat, i l’ús que en fem tampoc. A utilitzar els espais n’aprenem, igual que aprenem moltes coses sobre les diferències entre els rols encara que ningú de manera explícita ens ho digui. El mateix passa quan aprenem quin ha de ser el nostre paper en l’espai públic o en l’espai escolar. Tradicionalment l’espai públic, l’espai obert era el dels homes, i la casa l’espai tancat era el de les dones. En general pensem que els nens son moguts, salten, corren i els hi costa més romandre asseguts que les nenes. Les nenes suposem que els agrada més estar assegudes, pintar, mirar contes, jugar amb nines, jocs més tranquils. Els prejudicis atribuïts a cada gènere, fan que el nostre comportament condicioni la mirada que tenim sobre uns o altres. Amb això no volem dir que no existeixin diferències entre gèneres, que hi son, però moltes menys de les que posteriorment atribuïm amb els rols socials que acaben condicionant el comportament de nens i nenes. Ja que quan s’espera de tu que et comportis d’una determinada manera, perceps que fer-ho d’una altra està malament, i tots necessitem ser acceptats pel grup i modifiquem el nostre comportament per aconseguir aquesta acceptació. Ja fa temps que moltes escoles estan repensant els patis, que tradicionalment havien estat jardins, on hi havia arbres i natura  i es van convertir fa uns 40 anys en pistes de ciment per jugar-hi a futbol i bàsquet. Però encara son una majoria les escoles que mantenen les pistes esportives de manera predominant  tot i que han anat afegint algun espai d’hort o una zona pels infants més petits amb sorrals. Si observem el joc de nens i nenes i l’ús dels espais en l’estona del pati ens adonarem de la importància de l’espai en les seves relacions. Durant dècades ningú s’ha qüestionat que a l’estona del pati es jugava a futbol i a bàsquet i qui ho feia eren els nens, els nens que en sabien. I aquest fet ha relegat durant dècades a les nenes i als nens que no en sabien d’esports als racons i a les escales. L’espai ha estat dominat en un 80% pels nens, i això ha estat així, pensant que era un fet natural. Les nenes en realitat els agrada estar assegudes i xerrant o jugant a alguna activitat tranquil·la. I aquest no és un fet natural, aquest és un fet social, cultural i après o imposat segons es miri. Per tant és de vital importància repensar els patis escolars i deixar espais centrals també a les nenes. Les dones de demà estan aprenent avui quin rol esperem d’elles, comencem per no permetre que quedin arraconades al pati de l’escola perquè hi ha grups de nens que estan imposant el seu joc. Ensenyem als nens que no cal que estiguin sempre demostrant poder i autoritat, que poden ser també des d’altres rols.

 

Comparteix

Share on facebook
Share on google
Share on twitter
Share on linkedin
Share on pinterest
Share on print
Share on email

Articles relacionats

LA MEVA FILLA VOL SER UNA BEBÉ

Dilluns passat va començar l’escola, i amb ella  un munt d’emocions positives pels nostres fills i filles, retrobament dels seus amics i amigues, de les seves Mestres, d’un espai conegut on se senten com a casa, protegits,.. Però a la vegada també per molts infants és una situació de nervis

Llegir més →

DELS 3 ALS 12 ANYS (IV): INTERESSOS I AFICIONS

Al mateix temps que es va definint i refermant la personalitat de les persones en aquestes edats de creixement, es van definint també els interessos, els gustos i les preferències. En aquest sentit, en aquestes edats és quan els infants realitzen més extraescolars de tot tipus i on les vacances,

Llegir més →

DELS 3 ALS 12 ANYS (III): CREATIVITAT I FANTASIA

Un dels elements propis d’aquestes edats, sobretot entre els 3 i els 8 anys és la gestió de la imaginació i de la creativitat. Com podem afavorir la creativitat per tal que sigui font de la seva singularitat i que li permeti explorar nous camins que també li serviran més

Llegir més →

DELS 3 ALS 12 ANYS (I)

Es dona un fenomen curiós que no acabem d’entendre en relació a la informació, documentació i formació relativa a la criança dels infants i és que trobem un volum ingent de continguts, articles, formacions, jornades, etc. referents a la primera infància de 0 a 3 anys i aquest volum d’oferta

Llegir més →

LES TRADICIONS CULTURALS A L’ESCOLA

La celebració de les tradicions a les escoles sorgeix en la transició democràtica en la que les escoles catalanes havien de refermar la seva identitat i consolidar aquestes festes des d’una perspectiva cultural pròpia i identitària. Actualment, trobaríem justificacions sobre que les celebracions d’aquestes tradicions serveixen per apropar la cultura

Llegir més →

FAMÍLIES I ÈXIT ACADÈMIC

A Moltes famílies ens agradaria saber que podem fer perquè als nostres fills i filles els hi vagi millor a l’escola, a vegades no sabem si el que fem a casa està bé, és suficient, és adequat? I com en quasi tot funcionem per assaig -error. Us donem algunes claus

Llegir més →